Reflexión entorno a la docencia en el mundo acutal.

Este texto es una reflexión que nace a partir de la lectura comunicación y educación
| El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación | Significado y sentido de la Mediación pedagógica.

Resumen del texto.
El texto pretende explicarnos como el proceso didáctico es un proceso de comunicación, además de plantear una renovación en ciertos conceptos que nos permita tener una nueva orientación el ejercicio de comunicar y el de enseñanza-aprendizaje.
Primero establece que la comunicación: “Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta”. Además de que la educación es una construcción de significados basados en los recursos que el profesor pueda utilizar (psicológicos o pedagógicos) para implementarlos con sus estudiantes. Para una buena comunicación el profesor debe tomar el ambiente o circunstancia para el aprendizaje, por ello debe darse cuenta del mayor número de variables que pueden afectar la construcción de un buen ambiente, incluso el afectivo y emocional que suele dejarse de lado.
En nuestros días las nuevas tecnologías, en especial las de información están inmersa en la vida cotidiana y ámbitos humanos, por ello una tarea educativa de relevancia será educar sujetos que pueden tener las herramientas adecuadas para ser reflexivos y objetivos en la información y mensajes que se les esté trasmitiendo, que les permita buscar el verdadero significado de los mensajes. Sobre todo para que no tengan una postura construida a partir de ideas externas que los lleven a la heterenomía. Por se vuelve importante que los profesores reflexionen sobre como se dan los diferentes procesos de comunicación del mundo actual.
En el proceso de comunicación se necesitan los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Siendo éste último relevante porque es el que permite al que emite algo conocer lo que están interpretando los demás. En el proceso de enseñanza-aprendizaje al retroalimentación esta constituida por tres elementos básicos:a) la información de qué es correcta e incorrecta b)Por qué está correcto o incorrecto y c)posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto envuelto en un ambiente que propicio para un diálogo significativo, donde cada uno de los miembros se un actor activo dentro de un proceso constructivo.
Para que se de una buena comunicación donde se comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos habrá mayor semejanza entre las interpretaciones del mensaje.
Se plantea la descripción de un modelo unidireccional de comunicación, donde hay un sujeto activo que trasmite algo y un receptor pasivo que sólo podrá reproducir fielmente lo que recibió, no hay reciprocidad. Que se contrata con el modelo de comunicación horizontal, donde la comunicación se da en un contexto de igualdad donde el sujeto que trasmite se convierte en oyente igual pasa con aquel que escucha se vuelve el que comunica.
En la actualidad los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías se han vuelto un referente inmediato y de la vida misma, es decir interactuamos con ellas, pero de una manera pasiva, unidireccional. Por otro lado el uso pedagógico que se le debe dar a las nuevas tecnologías en la educación es en sentido bidireccional, con el propósito de reforzar contenidos y generar la libre participación de los estudiantes con los profesores y ellos mismos, incluso rompiendo las barrearas de tiempo y espacio.
Se señala que el tipo de relación que se establezca en cualquier espacio de enseñanza, ya sea virtual o presencial deber ser tomado muy en cuenta porque afecta en el tipo de educación y desarrollo humano. Es importante asumir una actitud receptiva, dispuesto aprender en todos sentidos. En ese sentido es importante tomar conciencia lo que se trasmite no verbal, las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. Todo es parte del proceso de comunicación y es importante cuidar con lo que se esta trasmitiendo.
Reconocidos estudiosos de la comunicación y la educación afirman que todo el quehacer esta mediado, por ello la educación esta inmersa conforma una mediación. Dentro de una postura de comunicación se intenta en la práctica educativa al interlocutor, a las personas que participan en ella. Dicen que el sentido de la pedagogía recae en la preocupación en el aprendiz, por eso proponen la mediación pedagógica, que es la capacidad de promover y acompañar el aprendizaje, de impulsar la construcción de una significación de sí mismo y su propia concepción del mundo. Afirman que toda práctica educativa puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica, por eso es relevante una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Las nuevas tecnologías se deben procurar su utilización como mediadoras entre el docente, el objeto de conocimiento y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal, de cada una de ellas, se pueden aprovechar para acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones educativas tienen un compromiso con sus estudiantes y la sociedad en general, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, tanto académico como de vida. Por eso hay que entender que los docentes son comunicadores y problematizadores, no solamente son trasmisores de un saber absoluto y cerrado. Además él mismo refleja una posibilidad de aprender y enseñar, que se puede ver reflejada mediante la tecnología que utilice para proponer dar su clase.
Cysneiros, plantea que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano. Dependiendo del objeto, del sujeto, de su contexto, se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más real que aquéllas sin ayuda de instrumentos. En este sentido, las realidades posibilitadas por las nuevas tecnologías pueden ser alienantes. Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante.


Esta lectura me ha hecho reafirmar y reflexionar sobre la idea misma del quehacer docente, sobre todo en los tiempos actuales, que tendría que ver con el uso de las nuevas tecnologías como una implementación en las estrategias pedagógicas. Forzosamente la docencia se tiene que tomar con mucha responsabilidad, la cual con lleva una reformulación, actualización y renovación tanto del trabajo del aula, las estrategias de enseñanza y como de persona misma. Además debe preocuparse no solamente por ser un trasmisor de información o datos, sino que se enfoque en impulsar a los alumnos a obtener sus propios procesos de aprendizaje y de formación de nociones de vida. Es decir servir de algún modo como modelaje de vida, pero sin llegar a imponerse como el mejor posible, sino dar pie para que ellos mismos construyan una identidad y carácter. Sin olvidar su papel como educador especializado de cierta asignatura, no están peleadas ambas cosas.
Por otro lado, es fundamental tomar conciencia que el profesor es un personaje ante todo comunicador y facilitador de conocimiento, por eso es importante tomar en cuenta todas las variables dispuestas para que pueda llegar en buenos términos a sus emisores, los estudiantes. Incluso aquellos aspectos que generalmente se dejan de lado, como es el crear un ambiente propicio para el aprendizaje, a pesar de los obstáculos que se presenten desde el contexto social y de la dinámica interna de los grupos. Otro aspecto relevante es lo que uno trasmite de manera no verbal, es decir la expresión corporal, lo visual, muchas veces no es de manera pero reflejamos actitudes que no deseamos, pero que con la actitud del cuerpo y la cara expresamos lo contrario, hay que tener cuidado con todo lo que nos expresamos. Incluso podríamos canalizar esto como medios para reforzar lo queremos comunicar.
En ese sentido es importante conocer y escoger los medios adecuados para una mejor comprensión de los mensajes que da el profesor. Uno de los elementos del mundo actual que permean no sólo la cotidianidad, sino incluso el sentido de vida, son los medios de información electrónica y las nuevas tecnologías, por ello es indispensable que el docente del mundo actual conozca y maneje estas tecnologías sobre todo para dos aspectos fundamentales; uno sería para implementarlos de manera activa, conciente y novedosa, con un medio para enseñar y reforzar el aprendizaje, el otro sería que le diera elementos a los estudiantes para entender o analizar aquellos medios que le están formando una identidad y configuración del mundo, es decir que los estudiantes puedan ir al fondo de las causas últimas de las cosas que les estén trasmitiendo. El docente a fin de cuentas en el mundo actual tiene que enseñar, encausar y dar un uso adecuado a las nuevas tecnologías.

Las asignaturas que imparto son dentro de rama del conocimiento llamada filosofía, en sí misma es una complejidad y de gran variedad de posturas, eso complica tener un modelo establecido, por ello, buscando en la red encontré algunas estrategias generales de enseñanza y el porque enseñar filosofía. Por eso en el trabajo que hice, fue tratar de involucrar algunas sugerencias sobre el quehacer filosófico y lo que se propone enseñar enfocándolo a resaltar las cualidades de reflexión y de posibilidad de dar sentido a nosotros mismos y a lo que nos rodea.
Considero necesario para impartir la filosofía o la ética no se trata de adoctrinar a los alumnos y que memoricen frases celebres, sino trasmitir esa gran posibilidad que la filosofía puede tener para obtener un pensamiento analítico, crítico, que permita la construcción en la medida de sus posibilidades una filosofía personal de cada estudiante, esto los llevará a criticar sus propios valores y moral, para obtener una carácter auténtico que le permita dotarse de sentido a su existencia. Creo que el gran reto dentro de las asignaturas filosóficas será impulsar el trabajo personal de autoconciencia y de cuidado de sí mismo.
Nos queda un largo camino por recorrer para actualizarnos no sólo en las nuevas tecnologías sino de una actitud y compromiso del papel de la educación, que no sólo está en los docentes, sino en todos los componentes de las instituciones educativas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El proceso de aprendizaje-enseñanaza es muy complejo, tiene muchas variables que influyen en el proceso las cuales se deben tomar en cuenta, pero si se limita el aprendizaje a medirse en base a preguntas de contenidos específicos, se estaría cayendo en un reduccionismo absurdo y limitado. Ya que seguiría centrado la enseñanza en base a la memorización y repetición de contenidos, ni si quiera se puede garantizar con ese medio una buena compresión, ya no se diga una apropiación del conocimiento.
Es más importante, como se menciona en el texto de Vargas, tratar de tener una visión global de todo los aspectos que influyen y de la circunstancia en que se sitúa la persona que esta aprendiendo, sobre todo porque lo que interesa es que el conocimiento que se va adquiriendo tenga un significado para sí mismo, que se vuelva relevante o una herramienta no sólo para resolver problemáticas específicas que se le presentan en su vida cotidiana, sino elementos importantes para tener una visión o apropiación del mundo y en la medida de lo posible trasformar su entorno.
Para tener una evaluación que pueda realimente el aprendizaje, es conveniente mirar de una forma distinta el enseñar, debe contener o posibilitar observar de una manera integral tanto la formación del conocimiento, como el desarrollo y utilización del mismo, es decir de una manera integral. Para ello se deben buscar las estrategias adecuadas para un crecimiento tanto intelectual y práctico, por supuesto situado en una realidad.

Espero sus comentarios.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones de aprendizaje son posturas que desde su punto de vista no explican que es lo relevante y los elementos involucrados en el proceso de aprendizaje, es decir las actividades que los estudiantes pueden realzar para alcanzar objetivos específicos y que es lo que afecta para lograrlo.

Bajo el enfoque de competencias las concepciones de aprendizaje más afines me parecen que son: el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque ésta menciona al aprendizaje debe ser significativo, es decir, que los estudiantes se apropien de lo que aprende como algo relevante para ellos mismos, que le encuentren sentido propio. En esa misma latitud encontramos que las competencias buscan fomentar en un sentido de enseñanza donde los aprendizajes tengan interés y se vean útiles.

La otra concepción de aprendizaje que me parece emparentada e íntima con un enfoque de competencias es el Constructivismo, tanto de J. Piaget como el de Vigotski, porque entienden el conocimiento como un proceso continuo, donde se aprovecha los conocimientos previos, para aumentarlos o modificarlos, encontrando una integración entre lo sabido y lo nuevo, para poder utilizarlos de manera práctica o para la satisfacción de distintas tipos de necesidades. Creo que un enfoque por competencias lo que busca justamente, es que los estudiantes vayan haciendo mas complejas las estructuras cognoscitivas que poseen, de manera que puedan ampliar sus posibilidades de respuesta y acción, para una apropiación del mundo de una manera más integral. Otro aspecto que resalta el constructivismo, es que todo aprendizaje es parte de un proceso personal ligado a un contexto específico, por ello resalta que es necesario contemplar estrategias donde se pueda elaborar un aprendizaje a partir de la colaboración y una dentro de una circunstancia específica. El enfoque por competencias retoma estas ideas donde los estudiante son los actores principales del desarrollo de sus propias capacidades y habilidades que tienen de antemano y de la adquisición de nuevas, lo principal es ayudar a facilitar sus procesos, pero además tomando en cuenta que lo que nos rodea ayuda no sólo al crecimiento personal, sino que facilita el realizar tareas o resolver problemáticas.

Creo que estas concepciones de aprendizaje nos ayudan a entender a tener una visión más amplia de cual es el respaldo mismo de un enfoque por competencias.

Espero que este pequeño texto haya sido de su agrado y lo puedan comentar.

Atte.

Manuel Ponce Rascón.

"El Entorno"

"El Entorno."

Para entender como se forman las grandes pensadores y sus ideas es necesario conocer su circunstancia. En ese sentido es importante tener un conocimiento del contexto en que vivimos, de todo lo que nos rodea, de lo que posiblemente afecta directamente o indirectamente a la vida., porque seguramente eso nos permite tener una explicación del mundo y la posibilidad de conocerlo. Por eso es importante realizar un diagnóstico general de a circunstancia que nos rodea. Realizando esta actividad, puedo comentar que el Colegio de Bachilleres. 17 Huayamilpas Pedregal, está ubicado dentro de la zona metropolitana en una colonia totalmente urbanizada de extracto social medio-bajo, donde la mayoría de la comunidad se dedica a servicios comunales o profesionales y al comercio formal e informal. Donde se manifiestan algunos rasgos de inseguridad, porque cerca de la institución se venden drogas, bebidas alcohólicas, hay pandillas de jóvenes (incluso han asaltado alumnos y a profesores camino a la escuela). Pero de cierto modo hay un respeto por la escuela de parte de la comunidad cercana. Por otro lado se encuentra un deterioro ambiental porque hay muchos desechos sólidos alrededor del colegio, incluso adentro de éste.
La comunidad estudiantil que se entiende son jóvenes de quince a veinte tres años, la mayoría proviene de la colonia Sta. Ursula Coyoacan, donde se ubica el plantel, de las colonias aledañas y de la misma delegación u otras zonas más lejanas. En su generalidad son apoyados por los padres, aunque en el turno vespertino hay una buena parte de estudiantes que son empleados en negocios familiares, oficinas, comercios y restaurantes. Llegan por transporte colectivo en unidades en mal estado y de un servicio deficiente.
El colegio no ofrece a los estudiantes las mejores instalaciones, ni espacios suficientes para actividades recreativas, deportivas o culturales. Incluso muchas de las veces se encuentran bastante sucio. Hasta aquí todos indica que los alumnos se encuentran en una situación bastante adversa, eso crea un mal ambiente y disposición para el estudio. Incluso los lleva a tener una actitud de fatalismo, de desesperanza por un futuro no prometedor o de conformismo, eso muchas veces se manifiestas en deseos de pasar materias por pasarlas, sin real deseo por aprender.
Por eso se vuelve importante que la escuela se vuelva un espacio de estancia agradable y motivar a los alumnos para sacar sus estudios adelante, sobre todo encontrar los medio para conseguir que el conocimiento que adquieren no sea sólo de forma acumulativo y ajeno, sino que se vuelva significativo, es decir, que les sirva para la vida y enfrentar los problemas de diversas índoles que se les presenten.
Una de las aportaciones más relevantes del proyecto de modelo educativo de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, es fomentar un aprendizaje para la vida, que ayude al estudiante ser mejor persona y aportarle elementos para transformar en la medida de lo posible su realidad. Por eso, se proponen mecanismos de los cuales podemos situar problemáticas de la realidad donde se pueda incidir desde el ámbito del aula. Como se notó con anterioridad en el texto, la vida escolar se vive con varias problemáticas que se pueden trabajar en las clases, en mi caso de Filosofía y Ética, para poder darles solución. Para lograr esto necesitamos crear una conciencia y actitud distinta en los alumnos, de compromiso con ellos mismos y su entorno, en base a una buena relación de respeto, comprensión, comunicación, de manera que los profesores podamos aprovechar y aprender las diversas habilidades y conocimientos que tienen, para lograr buscar hombres y mujeres con capacidad critica, innovadora para transformar su vida y lo que les rodea.
A pesar de todas las adversidades en distintos niveles y el negro horizonte que se esta presentando no sólo en el país sino el mundo entero, tenemos la obligación los profesores de conocer e impulsar a nuestros alumnos para que salgan de la indiferencia y darles los elementos para sacar adelante sus proyectos de vida de una manera integral, sembrar la esperanza que a través del conocimiento les servirá para llegar hasta donde ellos se lo propongan, que el devenir esta en cada una de nuestra manos y esta construyéndose permanentemente. Que juntos lograremos cambiar el entorno en lo que todos deseamos para alcanzar el bienestar común.


Las fuentes consultadas para realizar el diagnóstico del entorno a la comunidad fueron los portales de Internet del: INEGI, El Instituto de La Juventud del D.F., Secretaria de Salud, los periódicos La Jornada, El Universal y El Diario de México. Así como a los diferentes compañeros de trabajo, los alumnos de distintos semestres, la comunidad cercana al Colegio de Bachilleres Plantel 17 Huayamilpas.